言語治療師

艾碧嘉·哈斯曼（Abigail Hassman），理學碩士，認證臨床語言病理師（CF-SLP），是一位致力於營造溫暖支持性環境的語言病理學臨床研究員。她致力於讓個案感受到自身價值，並賦予他們以個人方式表達自我的力量。她於紐約大學取得溝通科學與障礙學碩士學位，並於威斯康辛大學麥迪遜分校取得學士學位，輔修教育學。

她的臨床經驗涵蓋學校、診所及專業護理機構，曾協助兒童與成人應對各類需求，從自閉症、語言發展遲緩到發音障礙、失語症及吞嚥障礙皆有涉獵。艾碧嘉擅長在跨領域協作團隊中發揮所長，並熱衷於與人建立連結。

艾碧蓋爾在神經性障礙、顱面畸形及自閉症溝通領域接受過專業培訓，將專業知識與熱忱融入工作。她非常期待與那些讓指南針成為非凡之地的人們共事！

言語治療師

艾比蓋爾·朗，教育碩士，認證語言病理學家/語言治療師：艾比擔任語言治療師已邁入第11年，並在美麗的布魯克林定居邁入第3年！ 艾比非常高興能第二年重返指南針機構。她成長於紐約州西部，並曾於喬治亞州亞特蘭大及德克薩斯州奧斯汀擔任語言治療師，足跡遍及紐約州各地。她熱愛旅行這點想必不足為奇！她與丈夫及法國鬥牛犬齊格同住，這隻愛犬因在展望公園四處打鼾而被貼切地暱稱為「小豬」。

艾比是一位認同神經多樣性的治療師，其治療理念以優勢為本、以兒童為中心。她堅信在規劃治療方案時應充分運用客戶的興趣，並經常在治療過程中採用遊戲為基礎的方法，結合實證療法與生活策略，協助兒童達成個人化目標（同時享受樂趣！）。 她熱衷於建立開放溝通管道，以深化與家庭、照顧者、教師及其他服務提供者的連結與協作，因為治療成效遠不止於療程本身。她期待在指南針中心展開又一個精彩的年度！

輔助專業人員

您好，我是阿基姆，一位致力於營造包容性學習環境的專業助理。擁有在指南針特許學校支援小學部、服務多元學生群體的一年經驗。我專注透過實作活動與差異化教學，打造積極且具吸引力的學習環境。我的優勢在於能與學生建立連結、調整課程以適應多元學習需求，並保持耐心，確保每位學習者都能感受到被重視與成就感。 

閒暇時，我的活動主要圍繞參與室內外運動項目、享受駕駛樂趣、參加賽車活動以及玩電子遊戲。

班級助理教師

艾莉克絲在紐約州揚克斯市出生並成長。在成為教師之前，她曾於威徹斯特郡及紐約市地區的夏令營與課後輔導機構從事兒童教育工作。她於2019年取得「融合式小學教育與特殊教育」理學士學位，並於2023年在班克街學院完成「讀寫能力教育」教育碩士學位。 艾莉克絲於2019年12月加入羅盤教育社群。她對求知慾、嚴謹學風及學生本位學習深感興趣，樂於引導孩童進行探究式學習。她熱衷與學生建立情誼，致力打造重視每位學習者、慶賀成長成果、並提供真實學習體驗的課堂社群。 課餘時光，艾莉克絲熱衷戶外活動、烘焙與閱讀。她最喜愛的童書是史派克·李與托妮婭·路易斯·李合著的《拜託啦，寶貝，拜託啦》；成人讀物則鍾情布麗特·班奈特的《消失的半邊》。

職業治療師

黃安曼達（OTR/L）欣喜地迎來在指南針社區工作的第三年。她於塔夫茨大學取得職業治療碩士學位及心理學學士學位，熱衷於與跨領域團隊協作，協助學生在校園環境中茁壯成長。 其臨床經驗涵蓋急症護理、校園、社區心理健康及長期照護機構，專注提供以客戶為中心的治療服務，促進獨立能力、功能恢復與生活品質提升。在指南針教育機構，阿曼達協助學生發展社交技巧、自我照護能力、執行功能、運動技能及社會情緒學習，助力他們達成重要發展里程碑，並充分發揮學術潛能。

工作室老師

我叫安迪。我是一位來自密蘇裡州聖路易斯的音樂家和教育家。我教授過多個年級的各種學科領域，我很高興能在康帕斯特許學校教授音樂。

運營經理

安妮莎通常在羅盤特許學校的主辦公室或走廊穿梭，確保一切運作順暢。這位土生土長的布魯克林人，儘管學業道路有所轉折，卻始終深知自己天生該與孩童共事並支持校園社群。她畢業於布魯克林學院，取得人類學學士學位，並輔修小型企業管理。

安妮莎從保母工作開啟職涯，憑藉著敬業精神與堅實的工作態度，逐步晉升至學校營運部門，現任營運經理一職。她秉持以人為本的工作理念，每日透過組織協調、問題解決與關懷關懷，全力支持學生、家庭及教職員工。

課餘時間，你很可能會發現安妮莎正騎著單車、按下快門，或是踏上旅程探索新天地。展望未來，她希望攻讀非營利組織管理或都市規劃的碩士學位，並憧憬著未來能從事有意義的工作、對社區產生影響力，偶爾還能舉辦海濱會議。

工作室老師

安娜·拉爾森·馮·穆倫 (Anna Larson von Muehlen) 高中時開始在聖勞倫斯河任教，舉辦航海暑期項目，目標是讓孩子們在水上玩耍。從帆船、到肯亞、到巴吞魯日、到哈林區、公立學校、私立學校和特許學校——安娜感謝一路走來的所有教學和永續發展經歷，並在11 年前被指引走向指南針。她在 Compass 的前兩年擔任課堂教師，並喜歡看著 Compass 作為學校和社區的成長。第一個孩子出生後，安娜以學習專家的身份回歸三年，期間她的第二個孩子出生了。一路上，安娜不斷變換角色，從一年級的第一天到五年級的最後一天，安娜一直與 Compass 的第一批畢業班一起工作，這是一份令人難以置信的禮物。這是安娜擔任永續發展協調員並在永續發展工作室教授幼兒園和一年級的第五年。
安娜相信邊做邊學，慶祝我們與自然和彼此的相互依賴，並提出很多問題。她認為小人物是天生的活動家，擁有重要的觀點、響亮的聲音，以及無論如何都能看到盡可能改變的特殊天賦。安娜很高興能和她的兩個孩子一起騎自行車去學校，成為指南針學生。

班級助理教師

我叫布雷克·麥克道爾，我的代名詞是她/她的。我畢業於杜蘭大學，取得英語學位，隨後在教授寫作的同時攻讀文學碩士學位。雖然我深愛紐奧良，但家人定居紐約最終使我重返此地。 在2019年加入Compass之前，我於布魯克林擔任五年級教師數年。期間，我從Relay教育研究所取得教學碩士學位。我熱衷於培養孩子與生俱來的好奇心、創造力與善良品格，堅信年輕一代能夠也必將創造我們共同追求的公正平等世界。 今年將是我執教的第十三個年頭，任教於木蘭花班級。課餘時光，我總在閱讀（永不停歇的閱讀）、陪伴愛犬普雷斯利、提筆寫作、漫步海灘，或是為親友烹製晚餐。

輔助專業人員

您好，我叫卡米爾，任職於指南針特許學校。

我是一位充滿愛心且友善的雙語輔助專業人員，目前在特殊教育領域協助一名二年級學生。我熱衷於支持每位學童在學業、社交及情感層面的成長，並致力營造安全而溫暖的環境，讓學生感受到被重視與充滿自信。 我樂於與教師及同事緊密合作，提供個別化的支持與鼓勵。與學生及班級建立穩固的關係是我工作中最重要的環節之一，我以每日協助他們成長、學習並建立自信為榮。

當我不在工作時，你總能在我最舒適的空間（我的家／房間）找到我。我熱愛跳舞、閱讀、音樂，以及在手機上玩遊戲。最後，我總是說著西班牙語——用母語交流帶給我無盡的喜悅。

學習專家

卡洛琳出身於紐約布魯克林，自豪地畢業於紐約州立大學與紐約市立大學體系，為Compass帶來逾二十年公立學校、特許學校及獨立學校的教學資歷，擔任教師與學習專家職務。她精通閱讀科學、神經多樣性、發展心理學與氣質理論，熱衷於透過精心設計的教學，協助孩童發掘個人優勢。 課堂之外，她是熱衷寫作的文字創作者、播客愛好者，更是紐約大都會隊與尼克隊的死忠球迷。

運營助理

夏綠蒂·布爾戈爾特即將展開她在羅盤特許學校擔任營運專員的第四個正式年頭。在加入羅盤之前，她曾於多哥參與和平隊服務兩年，並就讀亞利桑那州立大學。她熱衷於協助處理各位的交通與出勤需求，同時也樂於與學生們嬉鬧玩耍。課餘時間，您常能見到她在城裡四處攝影，或是沉浸於電影世界中。

社會工作者

我名叫克莉絲汀娜，生於曼哈頓、長於曼哈頓，至今仍定居於此。能成為Compass這個美好、培育人才且充滿協作精神的社群一員，我深感欣喜。

我擁有五年持照社會工作者（LMSW）資歷，具備雙重實務經驗：其一為專注於成癮與物質濫用領域的精神健康機構，其二則深耕於天主教學校體系。 

我很高興能將我在天主教學校教授社交情感學習課程時所累積的專業經驗，運用於Compass的個別及團體輔導課程中，服務對象涵蓋小學與高中學生。 

我協助所輔導的學生學習各種應對技巧，並指導他們如何將這些技巧應用於日常生活。此外，我即將完成遊戲治療認證課程，期待將此專業融入我的實務工作。 

我深信積極的自尊、自信與自愛，是幫助孩子成長與適應的關鍵。我將始終鼓勵我所陪伴的孩子們坦誠表達感受，讓他們明白自己將在安全而充滿關懷的環境中被看見、被傾聽。 

在指南針之外，我是兩個女孩（13歲和5歲）的母親，熱愛跑步與編織，並全力支持女兒們參與戲劇表演與體育活動！

班級助理教師

克莉絲·赫林（Chrys Herring）欣喜能加入羅盤（Compass）社群。克莉絲在美國多個地區成長，但她的根源真正遍及整個東岸。她取得學士與碩士學位，主修早期教育，並輔修社會學。

在她的職業生涯中，克莉絲從多角度觀察教育領域並擔任不同職務，但最令她欣喜的，是身為教室教師時能與孩子們及其家庭共同學習、相互啟發。克莉絲曾在不同社區教授幼兒園至二年級課程，如今能於指南針學校扎根教學，她深感感恩。克莉絲熱愛舞蹈與肢體律動、閱讀與寫作、拼貼創作，也享受與親友相聚及戶外活動的時光。

輔助專業人員

您好，我叫戴珂雅。過去一年我擔任輔助專業人員，這份熱忱源於八年以上協助他人調節情緒的經驗，以及三年的居家健康助理資歷。我真心喜愛幫助那些無法自助的人們。工作中最令人欣慰的部分，莫過於見證學生們日漸成長、日益獨立的過程。 

我是一位充滿關懷、耐心且盡心盡力的輔助專業人員，對孩子懷抱真摯的熱愛。我用心確保每個孩子都能感受到被傾聽、被看見與被支持。我真心享受孩子們的個性、幽默感與好奇心——他們為我的每一天帶來笑容與歡笑。建立深厚的情感連結並協助學生發揮最大潛能，不僅是我的工作，更是我的熱忱所在。

在學校之外，我以身為兩位可愛孩子的母親為榮——他們分別是2歲和9歲，這段經歷深化了我對孩童的理解、耐心與關愛。閒暇時，我熱愛閱讀、烹飪、跳舞與歌唱。我深信歡樂、創造力與平衡至關重要，並將這份正向能量每日帶入課堂。

班級助理教師

Elijah 是一位忠誠而熱情的小學教育家，在普通和特殊教育環境中擁有豐富的經驗。這是他在康帕斯特許學校的第一年，很高興能在這個新的學校環境中工作！除了擔任教師之外，他還是一位電影迷和音樂迷，並被描述為一位「貪婪」的讀者。他很高興能和一群優秀的二年級學生一起工作！

職業治療師

艾爾莎是羅盤學校的執業認證職能治療師，擁有跨臨床場域的豐富經驗。其專業背景涵蓋一年巡迴治療師經歷、三年專業護理機構服務，以及兩年居家照護服務，服務對象涵蓋兒童與老年族群。她於教育部門及專業護理機構完成實習訓練，奠定扎實的校園實務基礎與跨領域協作能力。 艾爾莎致力於支持學生的功能發展、培養獨立能力，並與家庭攜手合作以促進實質且永續的療效成果。她深感榮幸能成為指南針學校的一員，期待為學生及其家庭的生活帶來積極貢獻。

輔助專業人員

您好，我是法蒂瑪·艾哈邁德，任職於羅盤特許學校，擔任輔助專業人員，負責輔導K-5年級的小學生。我具備耐心、關懷之心，並熱衷於協助孩子學習成長、建立自信。我樂於在積極的課堂環境中，從學業與情感兩方面支持學生發展。

班級助理教師

漢娜·利伯曼成長於南加州，多年來活躍於教育界，曾在公立學校與私立學校任教。她出身於教育工作者與夏令營負責人的家族，這份背景塑造了她對社群建設、創造力及自然世界的熱愛。漢娜是位充滿好奇心與想像力的教育工作者，在課堂中實踐以探究為導向、以兒童為中心的教學理念。

她在加州州立大學北嶺分校攻讀兒童休閒學，原計劃從事夏令營相關工作，但很快意識到自己能兼顧兩者：學期間擔任教師，每逢夏季則繼續在營地工作。漢娜透過加州路德大學取得教師證書，目前正攻讀教育碩士學位，主修教師領導力。

當漢娜不在教學時，她喜歡閱讀，並在聆聽播客的同時享受漫步的時光。

學習專家

海登·史考特是羅盤學校的基礎技能與社會情感教學（SETSS）教師暨英語學習者（ELL）專員，她懷抱深切熱忱，致力以富有意義且引人入勝的方式支持學生成長。  身為SETSS教師，她樂於探索創意多元的教學法，以多感官方式教授閱讀、寫作與數學的基礎技能。同時她亦輔導英語學習者（ELLs），協助其語言發展並在課堂中建立成就感。課餘時光，她珍視與幼兒法蘭基相處的時刻，並熱衷閱讀、烹飪，以及探索紐約市內外的新社區。 

社會工作者

嗨！我是伊莉莎白（她/她），擔任康帕斯學校的社工之一。能成為這個教育者與學習者社群的一員，我深感幸運。擁有五年持照社工資歷，曾於心理健康診所及小學累積實務經驗，今年我特別期待將遊戲治療師的專業發展融入學生輔導工作中。 我深信每個孩子只要獲得傾聽與支持的機會，透過遊戲和情感連結，便擁有成長與適應的能力。課餘時間，我是三個孩子（9歲、13歲和16歲）的母親，熱愛瑜伽、閱讀、偶爾登山健行，更享受與家人圍坐餐桌分享故事的溫馨時光。

輔助專業人員

您好，我是賈黛雅，身為一名敬業的輔助專業人員，我在指南針教育機構已累積逾四年的工作經驗。在此期間，我透過支援多元學習者、協助課堂教學，以及實施個別化策略，累積了寶貴的實務經驗，這些策略有效促進學生在學業與社交層面的全面發展。

多年來，我始終以耐心、同理心與持之以恆的態度引領學生，與他們建立起堅實而深具意義的連結。建立信任並營造安全、支持性的環境，始終是我工作的核心宗旨，讓學生感受到被看見、被理解，並獲得充分激勵以發揮其最大潛能。

工作之餘，你會發現我正忙於旅行、購物或創作內容。我熱衷探索新天地、以創意表達自我，並分享那些能展現個人特質、風格與生活點滴的瞬間。

輔助專業人員

我是哈維，任職於羅盤特許學校的關懷型輔助專業人員。專精於提供個別化學生支援與行為管理，擅長與教師協作落實個別化教育計畫目標，並營造積極的學習環境。與孩子共事最令我欣喜之處，莫過於見證他們每日成長，逐步達成新的里程碑。工作之餘，我熱衷旅行、與朋友相聚，或探索嶄新的冒險旅程。

學習專家

潔西卡是土生土長的紐約人，現居布魯克林。她擁有小學教育學士學位及讀寫能力碩士學位，擁有二十年教學資歷，並對在指南針學校的第二年教學充滿熱忱！她熱愛烘焙、探索新餐廳及旅行。

班級助理教師

潔西卡即將迎來她在指南針學校的第十一學年，對此感到無比興奮！她生於皇后區，長於皇后區，現居長島鮑德溫。中學與高中時期，她曾協助母親在幼兒園工作，自此立志成為教師。潔西卡畢業於雪城大學的「融合教育與特殊教育教師培訓計畫」，近期亦完成班克街教育學院「數學領導力計畫」的進修。 潔西卡同時擔任指南針學校工會分會領袖及「全民數學」課程指導員。閒暇時她熱愛觀賞電影與影集（尤其漫威作品）、散步、烘焙蛋糕，以及陪伴新領養的幼犬阿祖拉玩耍。她亦熱衷觀看體育賽事，常與丈夫一同觀賞紐約紅牛隊的比賽。

班級助理教師

金莉·史賓賽是土生土長的紐約人。離開兒童商業出版業後，她投身教育工作，並於2023年取得賓夕法尼亞大學教育碩士學位。2025年秋季，金莉加入羅盤學校社群，擔任六月莓班導師。她對孩童的視角充滿好奇，更深信協作思維在提出並解決當代社會急迫議題中的關鍵作用。 金莉致力於為學生創造領導機會，並在校園生活中實踐民主參與形式。

班級助理教師

喬·杜根是一位擁有逾二十年教學資歷的教育工作者與學校領導者，長期在紐約市與學生共同成長。其中數年任職於以專案為本的中學，該校將好奇心、協作精神與真實世界學習置於課堂核心。喬致力於建立深厚師生情誼、培育歸屬感，並營造讓學生感受到被理解、被挑戰、被支持且真切關懷的學習環境。

在成為教師之前，喬曾擔任木匠與建築工地主管——這段經歷至今仍深刻影響著他對教育的實踐方式。他堅信學習如同建造，唯有透過耐心、堅持、團隊合作與關懷方能臻至完美。喬每日將這份信念帶入課堂與校園社群，以深思熟慮、務實且富有創意的途徑，與學生及家庭建立連結。

學生支持專家

約翰在密西根州成長，並於俄亥俄州的中央州立大學取得學士學位，二十多年前便在此展開教學生涯。其後為追求更廣闊的專業發展與個人機會，他遷居至紐約。 憑藉在都市教育領域的豐富經驗，以及擔任過多種教學與學生輔導職務的歷練，約翰堅信與學生建立真實且支持性的關係是成就學業成功的基石。他主張當學生的社交與情感需求在課堂中獲得有效滿足時，學業成就自然水到渠成。無論從專業實踐或教育研究角度，他皆強調強化家校連結的重要性，唯有如此才能營造包容且支持性的學習環境，讓每位學生都能茁壯成長並獲得所需支持。

約翰深感榮幸能持續與同事及家長們攜手共進，在專業成長與合作方面再創佳績，並期待在整個學年期間持續支持羅盤學校的學生們。

輔助專業人員

您好，我是喬西亞。我投身學生輔導工作的初衷，是希望幫助孩子們在學習過程中建立自信、獲得理解與支持。身為服務K-5年級學生的小學輔助專業人員，我主要負責行為輔導、社會情感學習，以及特殊教育與個別化教育計畫（IEP）服務。

身為家中長子且是三個妹妹唯一的弟弟，我從小便培養出耐心、責任感與出色的溝通技巧——這些特質如今每日都體現在我與學生的互動中。我與教師及支援人員緊密合作，提供個別化輔導、強化正向行為，並協助學生發展自我調節能力與專注力。我深信當學生感受到安全、被鼓勵與被重視時，學習成效將達到最佳狀態。

課餘時間，我熱衷於音樂、閱讀、藝術、電玩，以及鑽研汽車知識，這些興趣讓我能將創意與親和力帶入課堂。與孩子們相處最令我欣喜的時刻，莫過於見證他們在達成新里程碑時日益增長的自信。

社會工作者

朱莉安娜期待本學年加入指南針社群。在擔任學校社工之前，朱莉安娜曾擔任特殊教育教師和多語言學習者教師，教授小學生。朱莉安娜（Julianna）喜歡建立關係，並努力確保每個學生，作為個人和集體社區的成員，都感到受到重視並感到高興。

班級助理教師

Kat 在布魯克林工作 18 年，並在該地區任教 9 年。她之前曾教過學前班、學前班和二年級。凱特熱愛運動，是紐約遊騎兵隊的鐵桿球迷，喜歡浮潛、和她的貓一起出去玩、在屋頂上閱讀。

班級助理教師

凱莉在維吉尼亞州里奇蒙出生並成長。自2007年起定居紐約，如今自認已是地道的紐約客。她擁有溝通科學與障礙學及特殊教育學士學位，以及語言病理學碩士學位。工作經歷橫跨多元場域，包括學校、早期介入、醫院住院及門診服務，服務對象涵蓋從新生兒至臨終階段的各年齡層。 在所有經歷中，溝通與連結始終是核心要務。凱莉深信當孩子感受到與師長同儕的連結時，學習成效最佳；溝通正是學習的靈魂——既要傳達學習內容，亦需表達學習成果。溝通形式多元：手勢、面部表情、言語、書寫、情緒狀態與身體狀態皆屬其列。 凱莉熱切期盼將這些理念帶入課堂，以促進情感連結並尊重所有溝通形式。她即將展開在指南針學校的第五年教職生涯，深感榮幸能成為這個重視公平、包容與探究式學習的社群一員。工作之餘，她熱愛與家人朋友共度時光，現與丈夫、兒子及愛犬定居布魯克林。

輔助專業人員

我名叫卡迪婭，是一名全心投入的輔助專業人員，擁有多年在教育及照護環境中支持兒童（幼稚園至十二年級）成長、安全與發展的經驗。我具備豐富的專業背景，能營造培育型、互動式的社會情感與學術發展環境，同時確保符合學校的各項期望。 

加入指南針特許學校的第一年，我持續為各班級提供支援，在多個領域展現靈活應變能力，與教職員緊密協作，並持續在社區內建立積極正向的關係網絡。 

以可靠性、注重細節及致力支持學生而著稱。我將持續以同理心與鼓勵態度服務所有學生，在校園及社區中提供優質關懷。 

課堂之外，我參與了多項活動。我是跑步俱樂部的一員，並參加毛孩拳擊與瑜伽課程。同時我也與親友共度時光，更透過閱讀探索不同世界。 

班級助理教師

阿基亞·「基」·格羅斯（they/them）是位幼兒教育工作者、教學教練及創意實踐者，透過其創新的教學法「覺醒幼兒園」，探索奇思妙想、好奇心、廢奴主義想像力與政治教育如何為幼童及其成人夥伴開啟生命肯定的可能性。覺醒幼兒園乃具前瞻性的反壓迫早期學習生態系統，支持孩童及其照顧者實踐解放性學習的承諾。

作為其工作的延伸，Ki創立了「黑人兒童玩樂！」計畫——這是一項以空間重奪、歷史保存及黑人童年權利為根基的社群檔案遊戲計畫，其核心信念在於：黑人兒童的遊戲本身即是革命實踐的形式。 這位曾任課堂教師與教學指導員，獲選為2020年早期兒童教育協會（ECEA）年度社會正義教育工作者。其對監禁式教育體制的親身經歷，先前已催生「黑人教師重要性」與「黑人教師導師計劃」。身為藝術家與教育工作者，他們秉持信念：幼兒是引領我們走向解放的北極星，更是共同設計解放未來——那屬於所有人的未來——的共創者。

Ki的工作承諾旨在協助社區成員朝著更具原則性、批判性、反監禁主義且符合價值觀的工作實踐方向邁進。目前正致力透過各類社區項目、藝術與文學媒介拓展服務範疇。擁有逾十五年教育工作者、教練、課程設計師及顧問資歷的Ki，如今懷抱熱忱重返根源，以幼兒園教師身份重新出發。

他們持有哥倫比亞大學教育學院與圖羅學院合作開設的「深度學習研究所」碩士學位，以及北卡羅來納大學教堂山分校的兩個學士學位，並致力於在社區與全球環境中深化其學術研究。

班級助理教師

蕾西在教育領域擁有十七年資歷，曾擔任讀寫輔導員、博物館導覽員、班級教師及介入輔導員，如今欣喜加入指南針教育機構。這位新澤西州出身的教育工作者，於瓦薩學院攻讀英語學位，並取得班克街教育學院博物館教育與兒童教育碩士學位。 近十年她於東紐約擔任學術輔導服務教師。課餘時光，她熱衷探索城市風貌、親近自然景觀，並熱衷參觀博物館與觀賞電影。

班級助理教師

萊克斯對在指南針學校的首次教學年度充滿期待！他們生於佛羅里達州聖彼得堡並在此成長，現居布什維克。萊克斯的教學熱情始於在威徹斯特郡及紐約市的夏令營與課後輔導計畫工作期間，當時他們發現引導孩童並與孩子共同學習能帶來無盡喜悅。 Lex畢業於莎拉勞倫斯學院，取得幼兒教育、兒童教育及特殊教育三領域碩士學位。其教學經驗涵蓋學前至中學階段，尤其擅長設計寓教於樂的學習體驗，幫助孩子建立自信、激發好奇心，並融入課堂社群。 閒暇時，Lex熱衷探索紐約市、尋寶二手店、創作詩歌、演奏鼓樂與籃球運動，並享受戶外時光。他們鍾愛閱讀、現場音樂表演，以及發掘城市中嶄新的公園與街區。Lex對在Compass開啟新篇章感到振奮，期待建立師生情誼、點燃求知火花，並在孩子們的學習成長過程中提供支持。

工作室老師

我成長於英格蘭，十八歲時移居美國繼續深造。 我擁有神經科學學士學位與兒童教育碩士學位。我熱衷於學習與教授科學知識，尤其著迷於探索科學如何連結周遭世界與日常生活——無論是暢談烹飪背後的化學原理，或是探討宇宙奧秘。課堂之外，我常參與跑步、登山或划獨木舟等戶外活動，亦享受居家烹飪時光，或沉浸於電玩與桌遊之中。

物理治療師

瑪麗亞·克莉絲蒂·吉萊拉，一位懷抱深切熱忱協助學生成長、活動與茁壯的物理治療師。我於2000年畢業於菲律賓雷梅迪奧斯·羅穆亞爾德斯醫學基金會學院，此後職業生涯歷經多元臨床場域——從醫院（急症照護、復健及急診部門）到門診診所、專業護理機構及居家健康照護機構。

2016年，我加入紐約市教育局，在此找到了人生真正的志業：協助學生提升肌力、協調性與平衡能力，使他們能安全且自信地融入校園環境。每日與孩子們共事時，他們展現的韌性與潛能總令我深受啟發。

我深信校園物理治療不僅是關乎肢體活動——更在於賦權、包容，以及協助每個孩子發揮最大潛能。我熱衷於與家庭、教育工作者及其他專業人士攜手合作，共同打造支持性且無障礙的空間，讓學生在身心層面皆能獲得成功。

幫助孩子們帶著自信與喜悅探索世界，不僅是我的職業——更是我的熱忱所在。

班級助理教師

麥斯（they/them）即將進入康帕斯學校的第四年。麥斯擁有班克街教育學院兒童普通/特殊教育碩士學位。童年時期，儘管麥斯是個充滿好奇心且渴望學習的孩子，卻始終在學校裡掙扎——因為傳統教室無法適應這位患有注意力不足過動症（ADHD）的神經多樣性學生的需求。 在近十年校內外輔導身心障礙學生及其家庭的過程中，麥克斯將自身作為障礙學生的經歷轉化為教學熱情，致力於透過調整課堂結構來滿足多元學習者的需求。身為教師，麥克斯重視課堂中的學生發言權與領導力，在課程設計與教學實踐中貫徹社會正義與公平原則，並推行探究式學習。他們鼓勵學生對一切事物（包括他們自己）提出質疑。 麥克斯課外興趣涵蓋：單車、書籍、龐克與嘻哈音樂、解謎遊戲、游泳、攀岩、去殖民歷史研究及科幻作品（包含《星際大戰》與《星際爭霸戰》等宅文化經典）。

班級助理教師

Melissa Pirkl 期待她在 Compass 的第七個學年！她致力於建立一個充滿愛心、快樂的學習者社區，在這裡每個孩子都因他們的身份、興趣、熱情和才能而受到讚揚，並且他們個人的社交、情感和學業成長都得到支持。梅麗莎優先考慮培養孩子對自己和他人的同情心。她喜歡透過真實而有意義的學習體驗來培養學生對世界的自然好奇心，使他們能夠創造、提出問題、找到答案、識別和解決問題、分享他們的聲音並倡導改變。梅麗莎以前住在北卡羅來納州。她在北卡羅來納州丹佛小鎮（夏洛特以北）讀高中，然後到北卡羅來納州立大學學習生物醫學工程三年。三年後，她發現自己對自己的職業選擇不再那麼熱情，所以她跟隨自己的心教導孩子們為世界做出積極的改變。她在西卡羅來納大學學習基礎教育，並在那裡繼續攻讀基礎教育碩士學位。她在北卡羅來納州的幾所不同的特許學校工作，幫助她塑造了為所有兒童創造一個培育和參與的學習環境的實踐。在北卡羅來納州教書五年後，梅麗莎第一次來到紐約，她很快就愛上了這座城市。她認為紐約是多樣性和人性的美麗慶典，她受到啟發，在生活中邁出了新的一步，去發現、探索、學習和成長。她在 Compass 社區找到了自己的新家，不斷地做她設定的所有事情，並通過完成課程作業和考試以獲得殘疾學生教學的補充認證來進一步提高她的教育水平。除了擔任教師之外，梅麗莎還喜歡與丈夫共度時光，在戶外騎自行車、徒步旅行、探索、遛狗、莉莉、在水上或水邊度過時光、去攀岩館、做瑜伽以及學習新事物各種各樣的經驗和人。

輔助專業人員

您好，我是摩根，任職於指南針特許學校的輔助專業人員，致力於營造支持性、包容性與互動性兼具的學習環境。在此職務中，我提供行為輔導支援、協助執行個別化教育計劃（IEPs），並推動小組教學以滿足學生多元需求。我與教育工作者及支援人員緊密合作，確保學生在學習歷程中持續獲得指引與鼓勵。

我熱衷於協助學生培養自信心、獨立性，並建立與學習的積極關係。透過建立堅實的信任連結，並維持結構化且充滿關懷的教學方式，我致力營造讓學生感到安全、受重視，並在學業與社交方面充滿成功動力的環境。

在專業角色之外，我熱衷於探索創意專案與發掘新興趣，這使我得以每日將好奇心、創造力與熱情帶入課堂。

班級助理教師

妮可來自紐約布朗克斯，現在住在新澤西州。她從事特殊教育教師工作已有20年。妮可是康乃爾大學的本科生，並透過紐約市教學研究員計劃在梅西學院完成了碩士學位。她在布朗克斯區的紐約市教育部工作了 12 年。 2018 年秋季，Nicole 作為獨立 SETSS 提供者加入 Compass，並於 2019 年全職加入我們的員工隊伍。在空閒時間，妮可喜歡閱讀、觀看科幻節目和電影、聽音樂、烹飪和旅行。

聽覺治療

我名叫諾米，是一名聾啞及聽障學生教師。我精通英語與西班牙語雙語，並具備美式手語（ASL）的實用知識。過去十九年間，我持續為聾啞及聽障學生及其家庭提供服務。  此前我擔任了11年輔助專業人員，並擁有8年教學資歷。在此期間，我累積了與家庭、聽力學家及其他外部專業人士合作的豐富經驗。我熱愛與學生共事，見證他們在建立自信與取得成就的過程中不斷成長。

輔助專業人員

您好，我是保羅，任職於羅盤特許學校的輔助專業人員，負責為小學部學生提供課堂支援。目前我協助的K-5年級學生們不僅才智過人、充滿熱情，更具備深厚的學識基礎。 

與學生共事是一段真正令人滿足的經歷。身為三個孩子的父親，我深知在孩子求學路上獲得持續關懷與引導的重要性。這段經歷讓我獲益良多，更學會以孩子的視角觀察世界，獲得了全新的理解視角。 

我是一位耐心、善於多工處理且盡心盡力的專業人士，對教育事業與學生成長懷抱強烈熱忱。我樂於營造支持性與鼓舞性的學習環境，讓學生充滿自信並積極追求成功。我以透過活動設計與個別互動，創造更愉悅的學習體驗為榮。 

在指南針之外，你會發現我熱衷於練習各種運動，並發展新的興趣愛好，這有助於我保持身心平衡，同時積極參與社區活動與家庭生活。

學習支持協調員

拉莎·哈米德是指南針學校的學習支援協調員，自學校創立第二年便加入團隊。她曾是山毛櫸班的創班教師，在紐約市及世界各地擁有逾25年的教育資歷。拉莎熱衷於引導學生以彰顯其思想、文化與身份認同的方式學習，並堅信學校應成為人人都能感受歡樂與包容的場所。

她亦創作了多本繪本，包括《卡迪莎》（كديسة）、《如何觀鳥》及《你好，山毛櫸樹！》，這些作品皆源於她教導學生時的靈感。每週的社區聚會上，家長們常能見到拉莎與學生們一同彈奏吉他、歡唱的模樣。

拉莎有點臉盲症，所以若你平時不常面對面交談，她可能會問你帶來的這位大人是誰。

當不在學校時，拉莎熱衷於觀鳥、烘焙、音樂創作與藝術創作。她同時也是自閉症青年成人的驕傲母親。

輔助專業人員

您好！我是雷肖恩，任職於羅盤特許學校的教學助理。我致力於支持並培育學生在學業與社交方面的成長。我樂於協助學生克服挑戰、建立自信，並每日朝著目標奮進。

班級助理教師

蕾妮·弗洛雷斯卡 (Renee Floresca) 在休息一年專注於家庭健康後，很高興回到教室。 Renee 來自加州東灣區，是一位菲律賓藝術家、教育家、作家、母親、女兒和朋友。

Renee 是一位終身學習者，她相信所有學生都應該接受免費且適當的教育。作為一名在東灣區長大的學生，她沒有獲得良好的教育機會。她最深刻的記憶之一是七年級時逃了數學課，因為她的課不安全。她閒逛到了七年級的另一個數學班，她的許多朋友都參加了天才計劃。老師對她退課的理由很感興趣，並開始在午餐時輔導她。

從那時起，蕾妮就開始學習不同的教學模式和教學法，並對藝術進行了深入的研究。她擁有聖約瑟夫學院的詩歌碩士學位、布魯克林學院的戲劇碩士學位、城市學院的特殊教育碩士學位和社會學學士學位。她相信藝術、行動主義和教育可以作為解放和自我發現的工具。

班級助理教師

瑞雅今年欣喜加入指南針團隊。她畢業於紐約大學，取得中學英語教育理學士學位。瑞雅曾於專案導向中學任教，擅長將學術能力、社會情感素養及執行功能技能融入真實世界應用。身為充滿熱忱的教育工作者，她致力於看見每位學生完整而可愛的怪咖本質。 瑞雅致力營造充滿力量的課堂社群，讓每個人不僅為現存世界而學，更懷抱創造更美好世界的希望而學。

當瑞雅不在指南針公司時，她多半在展望公園遛狗、在地鐵上聽音樂（常因此錯過站點），或是遍尋布魯克林最美味的培根生菜番茄三明治。她始終保持學習熱忱，對周遭世界充滿好奇，並致力於激發學生同樣的探索精神。

班級助理教師

我生於布魯克林，是紐約波多黎各裔（Nuyorican），2015年畢業於賓漢頓大學，取得歷史與英語雙學位。其後於布魯克林學院進修新聞與媒體專業。2018年我開啟教育生涯，透過美國志願服務隊（AmeriCorps）為社區服務兩年，這段經歷最終點燃我投身進步包容型學校的教學熱忱，並決心回饋社區。 目前於哥倫比亞大學教育學院攻讀包容性小學教育與課程設計碩士學位，尤其熱衷於歷史研究與教學。今年將是我在Compass學校任教的第五年。課餘時光，我熱愛閱讀、電玩（《要塞英雄》最佳教師）、跑步及戶外活動，尤其享受與家人及愛犬塞巴斯汀、金吉共度的時光。

財務助理

懷抱雄心壯志的財務專員，具備五年金融業經驗。渴望運用分析能力，在前瞻性的財務團隊中推動財務運作並促進業務成長。

課程協調員

莎莉·瑪雅斯 (Sally Mayas) 來自紐約州奧西寧，在大威徹斯特地區長大。莎莉本質上是一個音樂劇孩子，她開始與創意藝術夏令營的孩子們一起工作，以資助她的聲樂課程。在決定接受教育後，她在多家幼兒園、課後計畫和博物館工作，然後成為紐約市的課堂教師。她於2008 年在瓦薩學院獲得歷史學文學學士學位，並於2012 年在銀行街獲得兒童特殊教育理學碩士學位。 。她努力創造真實的課堂社區，讓學生擁有多種表達方式，可以追求自己的興趣，同時努力了解和解決現實世界的問題。作為課程協調員，Sally 致力於支持 Compass 教學人員規劃和實施嚴格、差異化和快樂的教學。她將社會正義工作擴展到更大的 Compass 社區，作為 SEED 領導者與員工和家庭合作。在空閒時間，她喜歡烹飪、唱歌、旅行、閱讀、參觀博物館、舉重、露營、玩棋盤和電子遊戲，以及在城市裡漫無目的地散步。

職業治療師

薩洛妮是擁有執照的職業治療師，從業五年。今年是她加入Compass的首個年頭！她的專業經歷涵蓋多種工作環境，包括醫院骨科創傷科、專業護理機構，以及專為兒童提供的居家照護服務。薩洛妮堅信以實證為基礎的治療、創傷知情照護，並透過整體性方法提供最佳治療方案。 在指南針中心，薩洛妮優先營造安全的學習環境，同時透過遊戲實現目標導向的學習。她期待與家庭攜手合作，為學生爭取最佳發展成果！

輔助專業人員

我是尚恩，任職於羅盤特許學校的輔助專業人員，致力協助幼兒園至二年級的學習者在融合教育環境中茁壯成長，尤其專注於讀寫能力培養。我熱愛與孩子們互動，深信耐心引導與正向激勵是關鍵。課餘時光，我享受著身為兩位出色孩子的母親，熱衷購物與烹飪。

工作室老師

史蒂芬自2015年起於紐約市任教。他對所有運動懷抱真摯熱愛，尤其鍾情棒球、橄欖球與拳擊。身為熱衷游泳與單車運動的愛好者，他期待加入羅盤學校的大家庭，並與學生、家長及同事們分享多元的興趣。

班級助理教師

Sumit Som 很高興開始在 Compass 工作的第五年。他在華盛頓郊區長大，在馬裡蘭大學上大學，主修經濟和環境政策；然後就讀於紐約大學法學院。從那時起，他就一直住在紐約市，並喜歡這座城市提供的多元文化、充滿活力的音樂和藝術場景，以及住在壁櫥裡的機會。
在擔任律師期間，蘇米特開始從事佛教修行，現在在當地的佛教冥想中心每週教授一次課程。佛教在許多方面改變了他的觀點，促使他尋找可以幫助他人的生計。透過佛教，他也發展了一種信念，即我們所有人，包括兒童，透過深刻的內省不會變得更加自我，而是發現我們彼此之間的聯繫有多麼深厚。這是使我們能夠成長為快樂、善良和有益的公民的基本認識。他很高興能與所有學生一起促進這種內在的探究。
身為教育家，蘇米特強調孩子們要培養對學習和獨立的熱愛，以便學生能夠朝著最適合他們的方向成長。他喜歡向每個人的熱情學習並受到啟發。他相信，今年我們將共同創造一個美麗的社區。

輔助專業人員

您好，我叫塔米卡，我深信教師的使命在於激勵人心。在布魯克林布朗斯維爾成長的歲月裡，社區與支持我的教育工作者們，共同塑造了我對教育的熱忱。就讀於格雷戈里·傑克遜小學（P.S. 284）期間，幾位影響深遠的老師教會了我一課：永不放棄，因為總有另一條路可走。這份教誨至今仍烙印在我心中。

儘管我的旅程曾探索過不同道路，但我的目標始終引領我回歸與兒童及青少年共事的工作。透過青年組織、托育服務及日托實習，我與學生們建立了深厚的關係，並培養出至今仍每日運用的實務技能。在新冠肺炎疫情期間，我協助不同年級的姪輩們，設計出引人入勝的學習常規，讓他們在艱困時期保持專注力、活躍度與情感支持。

教學是我回饋社區、協助塑造堅強未來世代的方式。我熱衷於支持年輕人在學業、社交與情感層面的成長，並致力成為他們生命中積極而恆常的存在。工作之餘，我享受與家人共度的珍貴時光，熱衷烘焙、旅行，並持續學習支持個人成長與職涯發展的新事物。

班級助理教師

親愛的指南針社群成員們，大家好！我是蒂伊（發音類似領結的「tie」），我的代名詞是她/她的。我堅信為孩子們營造溫暖且充滿鼓勵的學習成長空間至關重要。身為出生於巴巴多斯的非裔加勒比人，我熱愛閱讀、珍視手寫便條，並熱衷手作項目。我曾就讀布魯克林科學與環境高中，後進入克拉克森大學攻讀環境科學與政策專業。 十二年前參與課後閱讀計劃時，我初次愛上教學工作。取得圖羅大學普通教育與特殊教育雙重認證後，我先後於中小學任教。我由衷珍視指南針社群，並期待新學年的到來！

輔助專業人員

您好，我是托妮婭，擔任教學助理工作。我的教育之路始於家庭——照顧年幼的弟妹讓我學會了耐心、責任感，以及以愛相伴的力量。擁有超過五年兒童輔導經驗（包括夏令營工作），我深感榮幸能成為指南針教育社群的一員。與孩子們相處的歷練，讓我學會以溫柔、善意為引領，秉持著解決問題的思維模式。 如今，我懷抱熱忱協助學生設定目標、克服障礙，並激發超越潛能的表現。

輔助專業人員

您好，我是惠特妮，一位擁有三年經驗的專業健康輔助人員，致力於營造包容性的學習環境。我在羅盤特許學校專精於支援學童的各類學術領域、身體需求及情緒需求。工作之餘，我同時是位姊妹、母親與朋友。